教育家精神万里行

党建引领筑根基师德涵养育新风

——燕山大学继续教育学院典型案例

一、背景与问题：继续教育师德建设面临的特有挑战

燕山大学继续教育学院作为学校服务全民终身学习的重要窗口，教师队伍构成多元——既有校内在编专任教师，也有外聘行业专家、兼职教师及劳务派遣人员。与普通高等教育相比，继续教育师生接触相对松散、教学形式灵活、学员评价较难集中。在此背景下，如何将“教育家精神”转化为可操作、可衡量、可约束的具体标准？如何避免师德考核流于形式？是学院党委长期思考的课题。

二、主要做法

（一）坚持党建引领，强化师德师风建设

学院党委将师德师风建设摆在更重要位置，结合深入开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，切实加强组织领导。成立由党委书记任组长的师德建设工作领导小组，成员涵盖教学、行政、人事等各方面负责人。学院党委以学校《加强和改进新时代师德师风建设实施办法》为依据，坚持问题导向，探索形成了一套以“党建引领、分类考核、全员覆盖”为特点的师德建设机制，为在继续教育领域弘扬教育家精神提供了扎实的制度抓手。

学院党委积极开展教职工党员活动，切实发挥行政和教师党支部的教育管理功能和桥梁纽带作用，通过党支部日常学习、组织生活会等渠道，及时了解教职工思想动态，将师德要求融入日常教育管理之中。

（二）坚持政治导向，强化师德学习教育

学院组织开展了系列培训和学习活动，内容包括习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神、习近平总书记关于教育的重要论述，以及关于教师队伍建设的重要指示批示精神等。通过集中学习、专题研讨、个人自学相结合的方式，教职员工的理论素养和思想觉悟得到提高，增强了教师的师德意识和规则意识。学院还将学习情况纳入教职工年度考核的参考依据，推动学习成果转化为自觉行动。

（三）分类制定师德考核方案，实现全员覆盖

针对学院人员结构特点，学院制定了《继续教育学院2025年度师德考核实施方案（试行）》，不搞“一刀切”，而是设计了专任教师和教职工两套各有侧重的考核方案。专任教师考核突出学员评价导向，教职工考核注重同事日常观察评价，两类考核均采用量化方式，结合领导小组综合考评。考核覆盖全体正式在编教职工及非正式教职工，年度参评率达到百分之百。学院还注重过程管理，通过学员反馈、互评互议、听课督导等多种渠道收集信息，并对师德失范情形实行“一票否决”把关。

（四）坚持零容忍与正向引导并重，营造风清气正环境

学院明确对师德违规行为“零容忍”的原则，2026年开展了全面排查师德师风突出问题，未发现违规情况，有效维护了教育教学秩序。同时，学院积极推动广大教师崇德尚美，通过选树宣传优秀教师典型，引导教职员工向榜样学习，形成良好的师德风尚。

特别注重仪式感召与精神传承。学院每年举办教师荣休活动，为当年退休的教职工举行简朴而隆重的荣休仪式，邀请全体教职工参加。仪式上，学院领导回顾荣休教师的工作经历和育人贡献，青年教师代表献花致辞，荣休教师分享从教感悟并寄语后辈。这一活动既体现了对长期坚守继续教育讲台的老教师的尊重与感谢，也通过“传帮带”的方式，将敬业奉献、甘为人梯的教育家精神自然传递给青年教师，成为学院师德文化建设的一项固定品牌。

三、取得的初步成效

思想政治引领更加扎实：通过常态化政治学习和党员活动，教职工对教育家精神和师德规范的理解更加深入，规则意识和育人自觉明显增强。

师德考核从“软指标”变为“硬约束”：分类量化考核使每位教职工清晰了解师德的具体要求和评价标准，日常教学和管理行为更加自律。

学员评价成为教师改进的重要依据：学员评价在专任教师考核中占主要权重，使教师更加重视与成人学员的沟通、注重教学质量和言行举止。

尊师重教氛围更加浓厚：教师荣休活动的持续开展，增强了教职工的职业荣誉感和归属感，特别是让青年教师在一代代继教人的故事中感悟教育初心。

全员参与、过程公开，增强了公信力：互评覆盖所有同事，领导小组考评有据可查，考核结果内部公示无异议，教职工对师德建设工作的认可度明显提升。

四、存在问题与改进方向

学院党委在总结中也清醒认识到不足：师德考核机制仍需加强：日常监督和过程留痕尚不完善，目前偏重年度一次性考核，动态监测有待强化；创新力度有待提升：与校内其他学院及相关部门的经验交流不够充分，一些好做法未能及时引进。

针对上述问题，2026年学院计划：探索建立师德电子档案和学期中期预警反馈机制，将日常听课、学员即时评价纳入过程管理；主动联合校内兄弟学院开展师德工作研讨会，学习借鉴成熟经验，提升师德建设的整体水平。

五、经验启示与推广价值

本案例的核心经验可概括为三点：

1.党建引领是根本保证：通过党支部发挥教育管理功能和桥梁纽带作用，将师德建设融入日常、抓在经常，避免“运动式”一阵风。

2.分类考核、量化可循，解决“评什么”的问题：针对继续教育不同岗位特点设置差异化考核方式，让师德评价可比较、可追溯。

3.底线约束与榜样引领双向发力，仪式感召与制度约束有机结合：一方面对违规行为“零容忍”并开展常态化排查，另一方面通过选树典型、举办荣休活动等方式，营造崇德尚美、尊师重教的育人环境。